浅析小学体育教学<导>为先

  小学体育教学所面临的问题是如何充分发挥教师的传导作用。现代教学论认为,教学应体现“学为核心,导为关键”的原则,把教师的“导”始终贯穿在整个教学过程中。

  1、模仿导入 教学体验表明,儿童对体育的兴趣,是从模仿开始、在愉快的体验中加深和发展的。在进行立定跳远的教学时,教师适时激趣,引导儿童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作为诱导儿童向前、向上跳的姿势,让学生在情趣之中掌握了立定跳远基本的用力方式。这种在模仿中逐步掌握练习的方式,既是动作教学的语言描述,也是形成条件反射、由此及彼地掌握较复杂动作的迁移手段,可以取得水到渠成的教学效果。

  2、标志导悟 针对低年级儿童的空间知觉能力差这一特点,采用目标参照法进行教学,帮助儿童先确定思维指向和行为定向,以解决从具体的直觉水平向命令的抽象水平过渡的困难。初教一年级学生向左(右)转时学生出现反向而动的错误,引导学生举一只手进行目标定向,这时学生犯方向性错误的就少了。逐步引导,由教师以手势助口令,错误就没有了。最后学生形成了方向感,教学任务便顺利完成了。

  3、条件导控 借助条件作业法,可以限制学生练习的动作位置、方向、路线、范围等成为掌握正确动作和姿势的辅助性手段。如:让初入学的儿童独立地把队伍排直是很困难的,创设条件帮助学生完成学习任务。让学生站在画好的直线(横队)或点儿(纵队)上,就容易迅速排齐了。这样的“导控”取得了画好一条线,省话一大片的效果。

  总之,在体育教学中,充分发挥教师的传“导”作用,精心挖掘教学内容的引导因素,充分调动和发挥学生的主体性。使其“易学、乐学、善学”,养成终身锻炼的习惯。一定能收到事半功倍的效果。

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