猜拳游戏在体育教学中的妙用

  一次偶然的机会,使我突发奇想,在体育课中,用猜拳的形式来组织学生进行分组竞赛,结果没想到,这一从来没有引用过的“土方法”却收到了令人满意的奇特效果。在整活动中,所有学生情绪高昂,奋勇争先,同伴间共同协作,人人出谋划策,积极参与,彼此相互鼓励,直到下课铃响,同学们仍然意犹未尽,不愿离去。从此,我就经过改进,多次在课中运用这种既是组织形式又是练习方法,还可作为教学手段的猜拳游戏,从中真正尝到了妙用此法的甜头。

  所谓猜拳游戏就是通常我们所说的石头、剪刀、布。即用手握成拳代表锤子;食指和中指伸开,余指收拢代表剪刀;五指同时张开,代表布。锤子胜剪刀,剪刀胜布,布胜锤子。游戏过程中,双方必需不停口中念唱“剪刀、锤子、布”,同时迅速打出各种不同的手势,并根据双方的手势形状判别胜负。

  猜拳游戏由于它简单易学,而且操作方便,贴近生活,能很好的满足青少年学生的好奇心和竞争性,所以它便于在各种不同条件下供教师去组织选用。同时它还不受课程、不同阶段的限制,是一种深受学生欢迎和接受的教学活动形式。

  经过反复多次的改进、应用与总结,我认为猜拳游戏在体育教学中的巧妙运用能收到以下几方面的特殊作用。

  第一,可以迅速使课堂教学、练习气氛更加热烈而轻松,有效的调动学习情绪,使学生在愉快的心境中,自觉地完成必要的身体练习。

  第二,可以有机的将教材、教学内容、身体练习的单一、枯燥、乏味性与学生的“好奇心、好胜性、自主性”结合起来,从而避免了通常教学中教师的强迫性、学生被动性、教学活动过程的牵强附会,而达不到理想教学效果的现象发生。

  第三,在实施猜拳游戏中,学生有一定的自主选择和被选择性,在活动中也有一定的自由活动的空间,从心理上讲,脱离了受教师支配摆布的感觉,因此在学习活动中更加投入学习兴趣更浓,更能发挥发展,学生的主动性和协作性。

  第四,猜拳游戏有利于激发非智力因素,调动学生的个性差异,挖掘潜力,促进体育教学中非智力与智力因素有机结合的协同,完善学生的心理品质做到身、心、意、智、脑的协同发展与提高。

  第五,通过猜拳游戏能营造亲切、和谐、宽松、平等的同学、师生关系,使教学活动达到思维与情感共振协同。同时教师能在自然中体味、察觉到学生内在本质的各种能力素质的第一手资料,正所谓“春江水暖鸭先知”,以利于而后的因势利导、因材施教。

  第六,通过猜拳游戏,无论在教师还是学生,可达到“玩中有乐,乐中有趣,趣中有练,练有成效”的教学效果。

  下面就我个人之见,介绍几种组织游戏方法。

  1. 根据所学的内容,可两人一组,互猜互练,就事先确认定好胜负的完成内容与要求。

  2.也可进行编队式的游戏形式,此方法每队分猜拳手与练习者,练习者根据猜拳手的胜负来决定练习行动的盈亏、进退。

  3.在以上两种形式下,还可以加入不同手势的胜负得分来确定练习者的行动趋向。如锤子胜得10分,布胜得5分,剪刀胜得3分等等)。

  4.以下各种形式还可以改用以脚势来代替手的猜拳的变换完成游戏。

  5.可以用各组成员猜拳胜负、得分及练习内容、胜负的总和来竞技比试的形式游戏等等。

  总之,教师要善于发挥学生的主观能动性和创造力,去丰富拓展游戏来达到完成课的教学任务,提高课堂效率的目的,真正的发挥出学校体育教学在全面提高素质教育中的应有作用,体现出体育教育在学校教育与素质教育中的重要作用与角色。

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